优秀传统文化怎样才能在中小学扎根

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2018-11-08

  月落乌啼霜满天▓▓,江枫渔火对愁眠▓▓。

姑苏城外寒山寺▓,夜半钟声到客船。

同学们▓▓,这首诗描写的是哪个节气的景色▓?你从中感受到了什么▓?  10月23日,霜降▓,在江苏无锡市南长街小学的一节品德与社会课上▓,教师诸向阳以唐代诗人张继的诗《枫桥夜泊》切入▓,和学生一起穿越时空和课程界限▓▓,带领他们感受节气物语▓▓。

  每个节气到来时,为学生上一堂节气文化课。 一年下来▓,上了20堂课▓▓。 上届六年级很多毕业生留言▓,印象最深的就是节气文化课。

诸向阳告诉记者,让学生在节气中观察生活,感受生活▓,既能培养其敏感的诗心和科学的生活态度▓▓,更能让他们感受传统文化的魅力,让优秀传统文化在学生心中生根发芽。   2017年1月▓▓,中共中央办公厅、国务院办公厅出台《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》▓▓▓,推动中华优秀传统文化传播▓▓、传承▓。 一年多来▓,各地中小学在优秀文化传承中做了哪些探索▓▓?其间▓,遇到了哪些有共性的问题?如何寻求破解之道▓?  深扎课程之根  近日▓▓,南京市江宁区将军山小学的一间画室里▓▓,摆满了数百幅形态各异▓▓、栩栩如生的生肖画作▓▓,其中一幅画有黑白大狗的国画格外吸睛▓。

  要先画狗的眼睛▓,然后用大毛笔点上这个很淡的颜色▓,勾出狗的整体外形▓,再用比较深一点的颜色……看到记者对自己的作品感兴趣,该校六(4)班学生黄子恒现场比画起来▓。   参展的学生画作有1900多幅,经过筛选,画室集中展出400幅▓▓,其余作品在各班的展板前展出。

这是我校开展十二生肖校本课程8年来的部分成果▓▓▓。 将军山小学副校长张屹说。   立足传统文化进课堂,将军山小学近几年开发了20种十二生肖为主题的校本课程▓▓▓,涵盖美术▓、音乐等多个学科,其中美术类课程就有5种,包括水墨生肖、线描生肖▓▓▓、剪纸生肖、手工生肖和泥塑生肖。 不仅激发了孩子们对美术的热情和爱好,也培养了孩子们对传统文化的浓厚兴趣▓。   推动中华优秀传统文化在中小学扎根▓,课程建设是非常重要的一环▓。

而传统文化课程不同于语文、历史▓、政治等学科课程▓,重点在文化,文化教育根本上是美育,要围绕美展开▓▓。 南京大学中文系教授程章灿表示▓,虽然不少地区▓、学校在课程建设方面都做了积极探索▓,但就整体看课程内容的系统性▓、整体性还有待提升▓,具体可围绕以天下兴亡▓▓▓、匹夫有责为重点的家国情怀教育▓▓,以仁爱共济、立己达人为重点的社会关爱教育▓▓,以正心笃志、崇德弘毅为重点的人格修养教育等方面展开▓▓▓。   广扎师资之根  我们家昊昊现在真像是被拉魂腔拉住了魂,几乎每天放学后都要听一段▓,戏瘾比我还大!日前▓▓▓,记者来到徐州市铜山区采访▓,临近下午放学时间,该校两个学生家长在拉家常,声音不大却引起了记者注意▓▓。

  拉魂腔是分布在山东、江苏等接壤地区的一种地方曲艺▓▓,学名柳琴戏,2006年▓▓,被列入第一批国家级非物质文化遗产名录▓。

在推动非遗进校园背景下,2014年初,铜山新区实小选拔30名学生成立了校级柳琴小剧团▓,指导教师只有音乐教师王芳一人。 由于种种原因▓,柳琴戏离老百姓越来越远▓。

整个铜山区柳琴戏传人不足10人▓,且都已50多岁了▓。

王芳告诉记者。   为解决师资问题,受小先生制启发▓▓,该校采取先系统地训练苗子▓▓,再让他们教其他师生。 几年下来,该校热爱柳琴戏的师生越来越多▓,剧团骨干成员不仅学习上去了▓,生活方面也愈发独立▓。

  相比传统曲艺▓,优秀传统文化范畴更大▓,怎样系统地培训师资▓?对此,江苏第二师范学院继续教育学院院长、教育部国培计划示范性项目中小学实施中华优秀传统文化传承发展工程负责人之一刘明远认为:目前在中小学实施优秀传统文化传承,在一定意义上具有拓荒性质,这个阶段▓▓,紧抓关键少数最为重要▓▓。

  作为教育部2017年新增的22个教师高端研修项目之一,主办单位江苏第二师范学院从省内各地选拔50名教师▓,其中不乏名校长▓、特级教师▓、教研人员等。

以理论教学与一线观摩的培训方式▓,以名校的文化建设成功经验为范例▓,探索以传统文化为核心内容建设校园文化的路径与方法。   两年的培训有两个环节贯穿始终:一是每次集训都组织研讨会或论坛▓,采用无领导发言的方式▓,增强学员的学习主动性▓▓,发现存在的问题▓。

二是要求学员结业时提交一篇不少于万字的论文▓▓,锻炼学员的科研能力▓,促进其对传统文化的学习。 这样他们回去后▓,就能发挥种子的作用,让中华优秀传统文化在各个地方和学校落地▓▓、生根,长成参天大树▓。

刘明远说▓。   融扎社会之根  在高中开设传统文化课程教育阻力重重,家长阻拦、不少学校负责人也不同意,原因就是有高考压在那儿▓。 江苏省泰州口岸中学历史教师▓、传承中华优秀传统文化名师高端研修班学员史海燕▓▓▓,谈起自己在学校开始优秀传统文化教育的经历▓,她直摇头。

  实际上▓,史海燕的遭遇并非个例。 除了要解决课程▓、师资等难题▓▓▓,家长和社会认同也是制约优秀传统文化在校园扎根的一个重要原因▓。   读万卷书行万里路,传承优秀传统文化,不能只让孩子们待在课堂上▓。 结合传统文化教育教学▓▓,让学生走进历史古迹▓、文化遗存开展研学旅行,也是一个行之有效的途径▓。

但出于课时安排▓▓▓、人身安全等考虑▓,很多学校在组织这类活动时▓,也是慎之又慎▓▓。   我们也知道教育部等11部门出台了《关于推进中小学生研学旅行的意见》,但很少有教师主动组织学生外出研学▓。 最多是以班级为单位,在附近的一些文化遗迹或公园中组织学习活动▓▓。

诸向阳说▓。   国家已有顶层设计和制度保障,怎样进一步转变教师和家长的教育观念▓▓,怎样形成多元互补▓、相互协作的教育格局?对此,江苏第二师范学院副院长潘文表示,要形成多元互动的教学体系▓,还需要新闻出版广电界大力宣传普及,高校科研院所发挥资源优势并加强与中小学的合作交流,整合社会力量优化网络教育平台▓▓,这样才能融全社会之力▓▓,让优秀传统文化这棵大树在中小学生中长得根深叶茂▓。